Формирование навыков саморегуляции

Дни недели
Время
Возраст
Преподаватель
Сб.
12.15-12.55
6 — 11
Игнатьева А.Ю.

Описание

В возникновении выраженной тревожности у ребенка большую роль играет такой фактор, как неправильный подход к воспитанию, обусловленный чаще всего личностными особенностями родителей ребенка и окружающих его взрослых, в том числе педагогов. Поскольку высокий уровень тревожности негативно влияет на любую деятельность, дезорганизует её, а количество тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью, мышечной зажатостью и скованностью в начальной школе увеличивается, то проблема тревожности, на современном этапе относится к числу острых и актуальных задач психологии.

К 3-4 классу тревожность у детей становится ниже, чем в первый год школьного обучения. В то же время, личностное развитие приводит к тому, что спектр потенциальных причин выраженной тревожности расширяется. По данным И. В. Дубровиной (2000), к их числу относят­ся:

  • школьные неприятности (двойки, замечания, наказания);
  • домашние неприятности (переживания родителей, наказания);
  • боязнь физическо­го насилия (старшеклассники могут отобрать деньги, жвачку);
  • неблагоприятное общество сверстников (дразнят, смеются).

Несмотря на очевидность различий поведенческих проявлений, в их основе лежит единый синдром — выраженная тревожность, которую не всегда бывает просто распознать.
Причины формирования высокого уровня тревожности кроются как в природных факторах развития пси­хики ребёнка, так и, причем в большей степени, в социальных. Если первые факторы формирования тревожности трудно поддаются коррек­ции, то для коррекции социальных факторов представляется возмож­ность создать соответствующие условия, способствующие преодолению развития высокого уровня тревожности в детском возрасте.
Возникает необходимость познакомить детей с эффективными способами снижения психофизического напряжения и развить способность к произвольному расслаблению для оказания им своевременной поддержки.
Многие исследователи (В.В. Давыдов, Е.Е. Данилова, Н.С. Лейтис, Д.Б. Эльконин и другие) отмечают, что младший школьный возраст является сензитивным (благоприятным) для развития практически всех психологических образований, значимых для позитивного развития в дальнейшие возрастные периоды.
Важно уделять внимание такому образованию у школьников, как личностная саморегуляция, поскольку она позитивно влияет на индивидуальный учебно-познавательный процесс младших школьников. Опыт использования песка и некоторых видов изобразительной деятельности даёт самый максимальный эффект: достигается не только улучшение психосоматического состояния, но и значительно расширяется спектр возможностей ребёнка к самореализации в различных сферах жизнедеятельности.
Как метод арт-терапии, рисование песком стало широко использоваться последние 10 лет. Данная программа апробирована, выдан сертификат качества и лицензия. Программа прилагается. Возраст участников 6-11 лет. Продолжительность курса 24 академических часа. В рамках работы по программе предусмотрены индивидуальные консультации для родителей по результатам текущих занятий и по окончанию работы, в том числе по запросу родителей.
В результате работы ребёнка по этой программе, будет сформирована более здоровая, гибкая и адаптированная к окружающим условиям личность.

Отзывы

Отзывов пока нет.

Будьте первым, кто оставил отзыв на “Формирование навыков саморегуляции”

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *